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EL USO DE LOS PICTOGRAMAS EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 NIÑO JESÚS DE PRAGA JULIACA 2025
Autor(es): AQUISE QUISPE, ANA NURIA
El presente trabajo de investigación titulado, el uso de los pictogramas en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.º 308 Niño Jesús de Praga Juliaca 2025, tuvo como propósito implementar pictogramas como recurso pedagógico mediante la metodología de investigación acción. Los pictogramas, como representaciones gráficas simples, facilitan el aprendizaje en la primera infancia y su aplicación resulta viable para el docente. Se identificó que su uso suele limitarse a señalizaciones básicas, sin una planificación didáctica con propósito. Durante la experiencia pedagógica, se diseñaron e implementaron pictogramas en diversas actividades, evidenciando mejoras en la comprensión de instrucciones, expresión oral, autonomía e inclusión. El estudio promueve la reflexión docente sobre el uso de recursos visuales que respondan a la diversidad del aula y fomenten aprendizajes significativos desde un enfoque inclusivo y participativo, constituyéndose en un referente para fortalecer la práctica educativa en el nivel inicial.
NIVELES DE PERSONALIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°70561 JULIACA 2024
Autor(es): YANA PARISAYLA, JOSE GABRIEL
La presente investigación titulada “Niveles de personalidad en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N.º 70561 – Juliaca 2024” tuvo como objetivo general diagnosticar el nivel de personalidad que presentan los estudiantes del primer grado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por los estudiantes del primer grado de dicha institución, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada basada en cuatro dimensiones: autonomía, responsabilidad, empatía–convivencia y autoestima. Los resultados evidenciaron que el 46.1% de los estudiantes se ubican en un nivel bajo de personalidad, el 38.5% en un nivel medio y solo el 15.4% en un nivel alto. En la dimensión autonomía, se observó un predominio del nivel medio (42.3%), lo que indica que los niños muestran cierta independencia, pero aún requieren apoyo constante. En la responsabilidad, el nivel bajo (46.1%) refleja dificultades en el cumplimiento de deberes y normas. En empatía y convivencia, el nivel medio (46.2%) demuestra relaciones sociales aceptables, aunque con limitaciones en la comprensión de sentimientos ajenos. Finalmente, en autoestima, el nivel bajo (42.3%) revela inseguridad y poca confianza en sí mismos. Se concluye que los estudiantes del primer grado presentan niveles de personalidad mayormente bajos y medios, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su desarrollo emocional, social y afectivo desde las aulas. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas y socioemocionales que promuevan la autonomía, la responsabilidad, la empatía y la autoestima, así como involucrar a las familias y docentes en acciones conjuntas para consolidar una formación integral.