Educación Inicial
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JUEGOS COOPERATIVOS EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 70 CAMINACA 2023
Autor(es): MAMANI HUANCA, LISBETH MARY
El objetivo de este trabajo de investigación fue determinar la eficacia de los juegos cooperativos en el desarrollo de la comunicación asertiva de los niños de la Institución Educativa Inicial N° 70 del distrito de Caminaca provincia de Azángaro 2023. A fin de cumplir con este propósito, se recurrió a una variedad de herramientas educativas, incluyendo el currículo nacional y planificación anual, recursos como proyectos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Asimismo, se consultaron artículos e investigaciones relevantes de Juegos cooperativo y asertividad. El estudio se realizó con una metodología cuantitativa, diseño no experimental y nivel descriptivo básico, con una muestra que incluyó 14 alumnos de una población de 33 niños el cual se caracteriza por medir y describir el problema del estudio. Se utilizó la técnica de observación y se recogieron datos con herramientas como la ficha de observación. Los resultados fueron favorables, lo que confirma que los juegos cooperativos son útiles como una herramienta valiosa para fomentar la comunicación asertiva y el desarrollo emocional en el entorno educativo. El cual crea un terreno fértil para el desarrollo personal y social de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 70 Caminaca. Esto conduce a la conclusión de que los juegos cooperativos en el contexto educativo tienen una efectividad considerable en el fomento de las habilidades de comunicación asertiva en los niños.
APLICACIÓN DE CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 “NIÑO JESUS DE PRAGA” JULIACA 2025
Autor(es): QUISPE QUISPE, LUZ DELIA
El objetivo de la investigación fue aplicar cuentos infantiles como estrategia pedagógica en niños de cuatro años de la I.E.I. N° 308 Niño Jesús de Praga, con el fin de promover su desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional. El enfoque metodológico fue cualitativo, utilizando la investigación-acción. Se emplearon instrumentos de observación como diarios de campo y registros anecdóticos para recoger datos durante las sesiones de aprendizaje basadas en cuentos. La teoría eje del estudio se basa en el trabajo de Bettelheim y Colomer, quienes destacan los beneficios de los cuentos en el desarrollo infantil. Los resultados mostraron una mejora significativa en la participación, la expresión oral y el reconocimiento de emociones entre los niños. Se concluye que la aplicación sistemática de cuentos infantiles en la educación inicial favorece el desarrollo integral de los niños y es fundamental en la formación docente.
CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 369 SANTA ROSA JULIACA 2022
Autor(es): MACHACA SUCASACA, MARSSHURY MILAGROS
Esta investigación tuvo como objetivo el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 369 Santa Rosa, ubicada en Juliaca. Realizada en el año 2022, se precisa que se percibe cómo la narración de cuentos puede influir en diversas áreas del desarrollo infantil, como el lenguaje, la imaginación, la comprensión lectora y las habilidades sociales. Por la naturaleza del trabajo de investigación se percibe una investigación descriptiva de corte no experimental para el caso se ha utilizado la programación curricular, unidad didáctica y sesiones de clase que con una lista de cotejo se observó su aplicación de los cuentos infantiles. Sus resultados permitieron reconocer como los cuentos infantiles, pueden tener efectos profundos en el crecimiento y desarrollo de los niños en edad preescolar. Los cuentos infantiles no solo sirven como una herramienta de entretenimiento, sino que también juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Al involucrar a los niños en sesiones de narración de cuentos, se fomenta un ambiente de aprendizaje interactivo que estimula su curiosidad, mejora sus habilidades de comunicación y fortalece su capacidad para trabajar en equipo y entender las emociones propias y ajenas. Se concluye que, a través del cuento como estrategia didáctica los infantes entran en un mundo mágico, aprenden conceptos, ideas y valores, se ponen en el lugar de otros, se conocen a sí mismos y desarrollan la lectura y el lenguaje.
EL JUEGO SIMBÓLICO EN LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 303 NIÑO DE LA ESPINA JULIACA , 2022
Autor(es): PARI MAMANI, KEIKO ZENAIDA
Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del juego simbólico en el desarrollo de niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial N° 303 Niño de la Espina Juliaca, 2022. El juego simbólico, que implica el uso de objetos, acciones o ideas para representar otros objetos, acciones o ideas, es importante para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. A través de un enfoque metodológico descriptivo que incluye observaciones directas y actividades estructuradas, se exploraron las maneras en que los niños emplean el juego simbólico para interactuar con su entorno, resolver problemas y expresar sus emociones. Los resultados revelan que el juego simbólico promueve significativamente el desarrollo del lenguaje, permitiendo a los niños ampliar su vocabulario y mejorar sus habilidades comunicativas. Además, se observó un aumento en la creatividad, ya que los niños inventan situaciones y roles diversos durante el juego. En términos de desarrollo social, los niños que participan regularmente en actividades de juego simbólico muestran una mayor capacidad para la empatía y la cooperación, aprendiendo a compartir, negociar y resolver conflictos de manera efectiva. La investigación también destaca la importancia del juego simbólico en el desarrollo emocional, proporcionando a los niños una vía segura para explorar y expresar sus sentimientos. En conclusión, el juego simbólico es una herramienta pedagógica invaluable que debería ser promovida activamente en entornos educativos. Fomentar el juego simbólico no solo apoya el desarrollo integral de los niños, sino que también sienta las bases para habilidades académicas y sociales futuras.
LOS TÍTERES EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL INTERNACIONAL PERUVIAN SCHOOL JULIACA, 2022
Autor(es): MAMANI MAMANI, LEMNY BRELLIT
La investigación titulada ""Los Títeres en los Niños de 5 Años de la Institución Educativa Inicial Internacional Peruvian School Juliaca"" explora el impacto del uso de títeres como herramienta pedagógica en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños de cinco años. Este estudio se llevó a cabo en la institución educativa mencionada, con el objetivo de analizar cómo los títeres pueden influir en el aprendizaje y en las habilidades comunicativas de los estudiantes. Se utilizaron metodologías cualitativas y cuantitativas para recolectar datos a través de observaciones directas, entrevistas con docentes y encuestas a los padres. Los resultados preliminares indican que los títeres no solo capturan la atención de los niños, sino que también fomentan la participación activa, la creatividad y la expresión verbal. Además, se observó una mejora en la capacidad de resolución de problemas y en la interacción social entre los estudiantes. El estudio concluye que la implementación de títeres en el currículo de educación inicial puede ser una estrategia efectiva para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo un entorno lúdico y educativo que facilita el desarrollo integral de los niños. Se recomienda a los educadores considerar el uso de títeres como una herramienta complementaria en sus prácticas pedagógicas para potenciar las habilidades de sus estudiantes.