Educación Inicial
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JUEGOS COOPERATIVOS EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN NIÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 70 CAMINACA 2023
Autor(es): MAMANI HUANCA, LISBETH MARY
El objetivo de este trabajo de investigación fue determinar la eficacia de los juegos cooperativos en el desarrollo de la comunicación asertiva de los niños de la Institución Educativa Inicial N° 70 del distrito de Caminaca provincia de Azángaro 2023. A fin de cumplir con este propósito, se recurrió a una variedad de herramientas educativas, incluyendo el currículo nacional y planificación anual, recursos como proyectos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Asimismo, se consultaron artículos e investigaciones relevantes de Juegos cooperativo y asertividad. El estudio se realizó con una metodología cuantitativa, diseño no experimental y nivel descriptivo básico, con una muestra que incluyó 14 alumnos de una población de 33 niños el cual se caracteriza por medir y describir el problema del estudio. Se utilizó la técnica de observación y se recogieron datos con herramientas como la ficha de observación. Los resultados fueron favorables, lo que confirma que los juegos cooperativos son útiles como una herramienta valiosa para fomentar la comunicación asertiva y el desarrollo emocional en el entorno educativo. El cual crea un terreno fértil para el desarrollo personal y social de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 70 Caminaca. Esto conduce a la conclusión de que los juegos cooperativos en el contexto educativo tienen una efectividad considerable en el fomento de las habilidades de comunicación asertiva en los niños.
EL USO DE LOS PICTOGRAMAS EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 NIÑO JESÚS DE PRAGA JULIACA 2025
Autor(es): AQUISE QUISPE, ANA NURIA
El presente trabajo de investigación titulado, el uso de los pictogramas en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.º 308 Niño Jesús de Praga Juliaca 2025, tuvo como propósito implementar pictogramas como recurso pedagógico mediante la metodología de investigación acción. Los pictogramas, como representaciones gráficas simples, facilitan el aprendizaje en la primera infancia y su aplicación resulta viable para el docente. Se identificó que su uso suele limitarse a señalizaciones básicas, sin una planificación didáctica con propósito. Durante la experiencia pedagógica, se diseñaron e implementaron pictogramas en diversas actividades, evidenciando mejoras en la comprensión de instrucciones, expresión oral, autonomía e inclusión. El estudio promueve la reflexión docente sobre el uso de recursos visuales que respondan a la diversidad del aula y fomenten aprendizajes significativos desde un enfoque inclusivo y participativo, constituyéndose en un referente para fortalecer la práctica educativa en el nivel inicial.
APLICACIÓN DE CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 “NIÑO JESUS DE PRAGA” JULIACA 2025
Autor(es): QUISPE QUISPE, LUZ DELIA
El objetivo de la investigación fue aplicar cuentos infantiles como estrategia pedagógica en niños de cuatro años de la I.E.I. N° 308 Niño Jesús de Praga, con el fin de promover su desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional. El enfoque metodológico fue cualitativo, utilizando la investigación-acción. Se emplearon instrumentos de observación como diarios de campo y registros anecdóticos para recoger datos durante las sesiones de aprendizaje basadas en cuentos. La teoría eje del estudio se basa en el trabajo de Bettelheim y Colomer, quienes destacan los beneficios de los cuentos en el desarrollo infantil. Los resultados mostraron una mejora significativa en la participación, la expresión oral y el reconocimiento de emociones entre los niños. Se concluye que la aplicación sistemática de cuentos infantiles en la educación inicial favorece el desarrollo integral de los niños y es fundamental en la formación docente.
CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 369 SANTA ROSA JULIACA 2022
Autor(es): MACHACA SUCASACA, MARSSHURY MILAGROS
Esta investigación tuvo como objetivo el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 369 Santa Rosa, ubicada en Juliaca. Realizada en el año 2022, se precisa que se percibe cómo la narración de cuentos puede influir en diversas áreas del desarrollo infantil, como el lenguaje, la imaginación, la comprensión lectora y las habilidades sociales. Por la naturaleza del trabajo de investigación se percibe una investigación descriptiva de corte no experimental para el caso se ha utilizado la programación curricular, unidad didáctica y sesiones de clase que con una lista de cotejo se observó su aplicación de los cuentos infantiles. Sus resultados permitieron reconocer como los cuentos infantiles, pueden tener efectos profundos en el crecimiento y desarrollo de los niños en edad preescolar. Los cuentos infantiles no solo sirven como una herramienta de entretenimiento, sino que también juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Al involucrar a los niños en sesiones de narración de cuentos, se fomenta un ambiente de aprendizaje interactivo que estimula su curiosidad, mejora sus habilidades de comunicación y fortalece su capacidad para trabajar en equipo y entender las emociones propias y ajenas. Se concluye que, a través del cuento como estrategia didáctica los infantes entran en un mundo mágico, aprenden conceptos, ideas y valores, se ponen en el lugar de otros, se conocen a sí mismos y desarrollan la lectura y el lenguaje.
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN NIÑOS DE 04 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MY HAPPY GARDEN DEL DISTRITO DE JULIACA
Autor(es): ACHATA ARAPA, NICOL YURITSI
La presente investigación tuvo el objetivo de conocer la utilidad del aprendizaje colaborativo en niños de la IEP “My Happy Garden” del distrito de Juliaca, por lo que la metodología que se utilizó, tiene los siguientes parámetros, la población de estudio es de 72 niños matriculados en el año académico 2023; el tamaño de la muestra seleccionada fue el método de muestreo no probabilístico y de tipo intencionado, siendo la muestra de 30 niños de cuatro años de las secciones A y B; se aplicó el enfoque cuantitativo, de diseño correlacional, transversal y aplicada; lo que ayudaron a recolectar la información mediante las ejecución de sesiones de aprendizaje, lista de cotejos en base a lo propuesto en la programación curricular y en el área personal social; se utilizó para el tratamiento estadístico el Excel, SPS las que ayudaron a construir para su presentación en tablas y figuras estadísticas Los resultados obtenidos se dieron en relación a la variable aprendizaje colaborativo, dónde se aplicó en las diferentes sesiones de aprendizaje; lo que ha permitido arribar a la siguiente conclusión que la Aplicación del aprendizaje colaborativo ha mejorado significativamente el desarrollo de la personalidad de los niños de 4 años de la IEP “My Happy Garden” del distrito de Juliaca.
LOS PICTOGRAMAS PARA LA COMUNICACIÓN EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 NIÑO JESÚS DE PRAGA JULIACA, 2022
Autor(es): ARCE QUISPE, CAROLA SHEYLA
El presente trabajo de investigación titulado “Los pictogramas para la comunicación en niños de 4 años de la institución educativa inicial N° 308 niño Jesús de Praga Juliaca 2022” se propuso aplicar pictogramas como recurso de aprendizaje en infantes de cuatro años de la sección “B”, al observar que, los niños presentaban problemas de comunicación, vocabulario limitado, poco interés por la lectura. Entendiendo esta problemática se planificaron talleres para la lectura de imágenes en secuencia y redacción oral. El método utilizado fue científico y de carácter exploratorio, con una muestra de 15 estudiantes (niños y niñas). Los pictogramas se emplearon para reforzar la interpretación, sintetizar información y mejorar la comprensión de textos. Además, fomentaron la construcción de conceptos propios a través de la interacción comunicativa grupal, estimularon el lenguaje oral y sirvieron como herramienta introductoria al mundo escrito y la lectoescritura. Estos recursos visuales, atractivos y coloridos, transmitieron mensajes sin necesidad de acompañarse de letras o palabras escritas. La observación directa fue la técnica utilizada y se empleó una guía de observación estructurada como instrumento. Los resultados indicaron que los pictogramas favorecen la comunicación, estimulan el lenguaje verbal, mejoran la comprensión y son ideales para crear rutinas, orientación espacial y temporal. Además, contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria, la atención y la abstracción. En conclusión, los pictogramas son recursos valiosos en la educación inicial, especialmente por su accesibilidad y atractivo para los niños, enriqueciendo las experiencias de aprendizaje en diversas áreas del currículo del nivel de educación inicial.
EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES EN NIÑOS DE 5 AÑOS B DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL NIÑO DE LA ESPINA JULIACA 2022
Autor(es): QUISPE GAMARRA, NAYDA JUNETH
El presente trabajo de investigación titulado “El juego libre en los sectores en niños de 5 años B de la institución educativa inicial Niño de la Espina, Juliaca 2022”. Parte de la problemática identificada durante el desarrollo de las prácticas preprofesionales realizadas en la Institución Educativa Inicial N° 303 “Niño de la Espina, en el grupo de niños de 5 años de la sección “B”, al observar que, durante la jornada diaria no se prestaba mucha importancia a esta actividad, muchas veces incluso se dejaba de lado o se obvia este momento. Entendiendo que el juego libre en los sectores es considerado la actividad principal por muchas razones, pues permite identificar las necesidades e intereses que muestran los niños, para poder planificar posteriores aprendizajes, permite identificar y reconocer las características de cada niño. Así mimo es un vehículo muy importante para el proceso de socialización e integración de los niños, a su vez, se logra desarrollar mejores aprendizajes en ellos, es por tal que se aplicó el juego libre en los sectores en el grupo de 20 participantes entre niños y niñas de 5 años de la sección “B”, a través de la planificación, ejecución y seguimiento, logrando ser muy significativo, pues los niños mostraron mejorar el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales, resolvieron conflictos, participaron de mejor manera en el proceso de socialización, fue una herramienta que permitió la identificación de las necesidades e intereses de aprendizaje, en suma favoreció tanto en el desarrollo de habilidades así como en el aprendizaje. Se utilizó la técnica de la observación, como instrumento el diario de campo y las planificaciones diarias para llegar a estas conclusiones.
EL JUEGO SIMBÓLICO EN LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 303 NIÑO DE LA ESPINA JULIACA , 2022
Autor(es): PARI MAMANI, KEIKO ZENAIDA
Esta investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del juego simbólico en el desarrollo de niños de cuatro años en la Institución Educativa Inicial N° 303 Niño de la Espina Juliaca, 2022. El juego simbólico, que implica el uso de objetos, acciones o ideas para representar otros objetos, acciones o ideas, es importante para el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. A través de un enfoque metodológico descriptivo que incluye observaciones directas y actividades estructuradas, se exploraron las maneras en que los niños emplean el juego simbólico para interactuar con su entorno, resolver problemas y expresar sus emociones. Los resultados revelan que el juego simbólico promueve significativamente el desarrollo del lenguaje, permitiendo a los niños ampliar su vocabulario y mejorar sus habilidades comunicativas. Además, se observó un aumento en la creatividad, ya que los niños inventan situaciones y roles diversos durante el juego. En términos de desarrollo social, los niños que participan regularmente en actividades de juego simbólico muestran una mayor capacidad para la empatía y la cooperación, aprendiendo a compartir, negociar y resolver conflictos de manera efectiva. La investigación también destaca la importancia del juego simbólico en el desarrollo emocional, proporcionando a los niños una vía segura para explorar y expresar sus sentimientos. En conclusión, el juego simbólico es una herramienta pedagógica invaluable que debería ser promovida activamente en entornos educativos. Fomentar el juego simbólico no solo apoya el desarrollo integral de los niños, sino que también sienta las bases para habilidades académicas y sociales futuras.
LOS TÍTERES EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL INTERNACIONAL PERUVIAN SCHOOL JULIACA, 2022
Autor(es): MAMANI MAMANI, LEMNY BRELLIT
La investigación titulada ""Los Títeres en los Niños de 5 Años de la Institución Educativa Inicial Internacional Peruvian School Juliaca"" explora el impacto del uso de títeres como herramienta pedagógica en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños de cinco años. Este estudio se llevó a cabo en la institución educativa mencionada, con el objetivo de analizar cómo los títeres pueden influir en el aprendizaje y en las habilidades comunicativas de los estudiantes. Se utilizaron metodologías cualitativas y cuantitativas para recolectar datos a través de observaciones directas, entrevistas con docentes y encuestas a los padres. Los resultados preliminares indican que los títeres no solo capturan la atención de los niños, sino que también fomentan la participación activa, la creatividad y la expresión verbal. Además, se observó una mejora en la capacidad de resolución de problemas y en la interacción social entre los estudiantes. El estudio concluye que la implementación de títeres en el currículo de educación inicial puede ser una estrategia efectiva para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo un entorno lúdico y educativo que facilita el desarrollo integral de los niños. Se recomienda a los educadores considerar el uso de títeres como una herramienta complementaria en sus prácticas pedagógicas para potenciar las habilidades de sus estudiantes.
ACTUACIÓN CON TÍTERES DE DEDOS DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL COLEGIO ADVENTISTA TÚPAC AMARU DE JULIACA 2023
Autor(es): PAURO PACHECO, ABIGAIL MONICA
El presente trabajo de investigación presenta las sesiones realizadas a los niños de cuatro años del Colegio Adventista Túpac Amaru con el propósito de hacer que participen en las diferentes actividades de actuación con títeres de dedos. En el primer capítulo se detallan los aspectos generales del trabajo de investigación como son: el título, la Institución Educativa donde realicé mis prácticas, su ubicación, el tiempo de prácticas realizadas, la justificación y objetivos general y específicos. En el segundo capítulo está el marco teórico, antecedentes, bases teóricas y definición de términos. En el tercer capítulo están los aspectos pedagógicos del trabajo académico, la planificación y ejecución de actividades, unidad de aprendizaje, sesiones y resultados de las actividades realizadas.
LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 373 HABITAT VILLA PARAISO – JULIACA
Autor(es): CASTILLO VILCA, VANESSA
La presente investigación titulada: “LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 373 HABITAT VILLA PARAISO – JULIACA” se desarrolló con el fin de determinar la eficacia que tienen las actividades científicas en el desarrollo de la conciencia ambiental de los niños de 5 años de la IEI N° 373. Se empleó la metodología de investigación de tipo cuantitativo, en el nivel explicativo de diseño pre experimental con pre prueba y pos prueba. La muestra estuvo constituida por 20 niños del aula de 5 años, 12 niños y 8 niñas de la IEI N° 373. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación con el instrumento denominado escala de Likert. Para la prueba de normalidad se eligió el estadígrafo de Shapiro Wilk, determinando que los datos presentan una distribución normal; de este modo, en la prueba de hipótesis se empleó el estadígrafo de T-student. Se observó en los resultados de la pos prueba que de 20 niños, el 60% se ubicaron en la escala de calificación de logro destacado, el 30% en logro esperado, y 10% en proceso, evidenciando un progreso significativo, concluyendo que las actividades científicas son eficaces en el desarrollo de la conciencia ambiental en niños de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial Nº 373 Habitat Villa Paraíso de Juliaca – 2020.