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38 resultados encontrados para «Desarrollo»
CONDUCTA EMPÁTICA EN ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70620 JULIACA 2024
Autor(es): LOPEZ ZELA , YANETH MARIZOL
La finalidad de esta investigación fue describir como el nivel de conducta empática en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria Nº 70620 Juliaca 2024, identificando como son las dimensiones cognitiva, afectiva y emocional. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo, utilizando observación directa a través de una guía de observación estructurada para registrar los comportamientos empáticos en el aula. Los resultados mostraron que en gran mayoría de los estudiantes se ubicaron en los niveles de valoración ocasionalmente 36.0% y usualmente 20.0% en conducta empática general con un pequeño porcentaje alcanzando al nivel de valoración nunca y casi nunca ambos (16.0%) y el nivel de valoración siempre (12.0%) en las tres dimensiones evaluadas. Las conclusiones indican que, aunque algunos estudiantes muestran un buen nivel de empatía, la mayoría aún se encuentra en un proceso de desarrollo en estas dimensiones, por lo que se recomienda implementar programas educativos que estimulen el desarrollo de la conducta empática para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes.
APLICACIÓN DE CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 “NIÑO JESUS DE PRAGA” JULIACA 2025
Autor(es): QUISPE QUISPE, LUZ DELIA
El objetivo de la investigación fue aplicar cuentos infantiles como estrategia pedagógica en niños de cuatro años de la I.E.I. N° 308 Niño Jesús de Praga, con el fin de promover su desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional. El enfoque metodológico fue cualitativo, utilizando la investigación-acción. Se emplearon instrumentos de observación como diarios de campo y registros anecdóticos para recoger datos durante las sesiones de aprendizaje basadas en cuentos. La teoría eje del estudio se basa en el trabajo de Bettelheim y Colomer, quienes destacan los beneficios de los cuentos en el desarrollo infantil. Los resultados mostraron una mejora significativa en la participación, la expresión oral y el reconocimiento de emociones entre los niños. Se concluye que la aplicación sistemática de cuentos infantiles en la educación inicial favorece el desarrollo integral de los niños y es fundamental en la formación docente.
NIVELES DE PERSONALIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N°70561 JULIACA 2024
Autor(es): YANA PARISAYLA, JOSE GABRIEL
La presente investigación titulada “Niveles de personalidad en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N.º 70561 – Juliaca 2024” tuvo como objetivo general diagnosticar el nivel de personalidad que presentan los estudiantes del primer grado. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un diseño no experimental y transversal. La población estuvo conformada por los estudiantes del primer grado de dicha institución, a quienes se aplicó una ficha de observación estructurada basada en cuatro dimensiones: autonomía, responsabilidad, empatía–convivencia y autoestima. Los resultados evidenciaron que el 46.1% de los estudiantes se ubican en un nivel bajo de personalidad, el 38.5% en un nivel medio y solo el 15.4% en un nivel alto. En la dimensión autonomía, se observó un predominio del nivel medio (42.3%), lo que indica que los niños muestran cierta independencia, pero aún requieren apoyo constante. En la responsabilidad, el nivel bajo (46.1%) refleja dificultades en el cumplimiento de deberes y normas. En empatía y convivencia, el nivel medio (46.2%) demuestra relaciones sociales aceptables, aunque con limitaciones en la comprensión de sentimientos ajenos. Finalmente, en autoestima, el nivel bajo (42.3%) revela inseguridad y poca confianza en sí mismos. Se concluye que los estudiantes del primer grado presentan niveles de personalidad mayormente bajos y medios, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su desarrollo emocional, social y afectivo desde las aulas. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas y socioemocionales que promuevan la autonomía, la responsabilidad, la empatía y la autoestima, así como involucrar a las familias y docentes en acciones conjuntas para consolidar una formación integral.
NIVEL DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOMOTRICES EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70620 JULIACA 2024
Autor(es): MAMANI BUSTINZA, HERBERT RONNY
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de desarrollo de las habilidades sociomotrices en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Primaria N.° 70620 de Juliaca durante el año 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental transeccional. La muestra estuvo conformada por 16 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación estructurada en tres dimensiones: interacción y comunicación, introyeción, y emoción y expresión corporal; el instrumento fue validado por juicio de expertos y alcanzó una confiabilidad de 0.901 mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados descriptivos revelaron que el 44% de los estudiantes se encuentra en el nivel “En inicio” respecto a sus habilidades sociomotrices, un 31% en “En proceso” y solo un 26% en “Logro esperado” o “Destacado”. A nivel dimensional, la interacción y comunicación mostró el nivel más bajo (48% en inicio), seguida de la emoción y expresión corporal (44%) y la introyeción (50%). Estos hallazgos evidencian un desarrollo limitado de las habilidades sociomotrices, lo cual repercute en la convivencia escolar, la regulación emocional y el aprendizaje significativo. Se concluye que es necesario fortalecer estas habilidades desde enfoques pedagógicos lúdicos e inclusivos.
LA TAPTANA EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 70605 DOMINGO SAVIO SAN MIGUEL
Autor(es): QUISPE ROQUE, JHON REYNALDO
Durante el desarrollo de la práctica preprofesional ejecutada en la Institución Educativa Primaria N° 70605 “Domingo Savio” se detectaron insuficiencias en el desarrollo del área de matemática; así, las ausencias de metodologías centradas en el enfoque de resolución de problemas. El trabajo de investigación es determinar la eficacia de la aplicación de la taptana como estrategia para el el aprendizaje en el área de Matemática en niños del 3er Grado de la Institución Educativa Primaria N° 70605 “Domingo Savio” del distrito de San Miguel. La investigación aplicada corresponde a la experimental, en el que se manipula intencionalmente la variable: taptana, para analizar las consecuencias de la manipulación. Antes de empezar con el experimento, en el 3er grado se aplicó una prueba escrita de entrada, luego de la aplicación de la taptana se aplicó la prueba de salida los resultados fueron positivos. Se comprueba que la aplicación de la taptana como material educativo produce efectos positivos en el aprendizaje de la adición y sustracción de Números Naturales en el área de Matemática, en los niños del 3er Grado de la Institución Educativa Primaria N° 70605 “Domingo Savio” ya que los niños lograron elevar su nivel de aprendizaje utilizando la taptana, contando, agrupando, resolviendo operaciones y problemas de adición y sustracción de Números Naturales. Para construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones, discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello recomendamos el uso de la taptana.
TÉCNICA MEISNER EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA AMERICAN NOBEL DE LA CIUDAD DE JULIACA – 2023
Autor(es): MAMANI CHAYÑA, LENZT DARWIN
El objetivo de la investigación fue evaluar la aplicación de la técnica Meisner en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Privada American Nobel de Juliaca, durante el año 2023, y su influencia en el desarrollo de habilidades de actuación y expresión emocional. Se utilizó una metodología cualitativa, con un enfoque descriptivo y una muestra de 30 estudiantes de tercer grado. Los medios incluyeron sesiones de entrenamiento en la técnica Meisner, que se llevaron a cabo semanalmente durante un semestre escolar. Los materiales utilizados fueron guiones seleccionados, ejercicios de repetición, grabaciones de video para análisis y retroalimentación, y diarios reflexivos de los estudiantes. Los resultados mostraron una mejora significativa en las habilidades de actuación y expresión emocional de los estudiantes. Se observó un aumento en la espontaneidad y la autenticidad en las interpretaciones, así como una mayor capacidad para escuchar y reaccionar de manera genuina. Además, los estudiantes demostraron un mayor nivel de confianza y comodidad en sus presentaciones. En conclusión la aplicación de la técnica Meisner fue efectiva para mejorar las habilidades de actuación y la expresión emocional de los estudiantes de tercer grado. La técnica ayudó a los estudiantes a desarrollar una conexión más profunda con sus emociones y a expresar sus sentimientos de manera más auténtica. Se recomienda continuar con la implementación de esta técnica en el currículo de artes escénicas de la institución.
TECNICAS DE ORIGAMI Y LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DEL PRIMER GRADO DE LA IEP SAN AGUSTIN DE HIPONA DE JULIACA , 2023
Autor(es): RODRIGO GUTIÉRREZ, ROSA FLORCITA
En 2023, en la IEP San Agustín de Hipona de Juliaca, se investigó la efectividad del origami en la creatividad de los alumnos del primer grado. El arte japonés de plegado de papel, conocido como origami, se utilizó como una herramienta para estimular tanto la creatividad como las habilidades motoras de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue determinar la utilidad de la aplicación de la técnica del origami para el desarrollo de la creatividad en los alumnos del primer grado de esta institución educativa privada. En cuanto a la metodología, se adoptó un nivel básico y un enfoque descriptivo con un diseño no experimental. La población y muestra de estudio estuvo conformada por los 8 estudiantes del primer grado, utilizando un muestreo de tipo censal. El principal instrumento de recolección de datos fue la ficha de observación, y se diseñaron experiencias de aprendizaje específicas para evaluar el impacto del origami. Para el procesamiento de la información, se emplearon programas como Word y Excel. Los resultados de la investigación indicaron que el nivel de utilización de la técnica del origami fue satisfactorio según la escala de valoración aplicada. En conclusión, se determinó que la implementación del origami como una estrategia didáctica permite desarrollar significativamente la creatividad en los niños del primer grado del nivel de educación primaria en la IEP San Agustín de Hipona de Juliaca, durante el año 2023.
TABLERO PITAGÓRICO PARA FORTALECER LA MULTIPLICACIÓN EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA CARLOS DANTE NAVA SILVA 70663 – JULIACA, 2023
Autor(es): CAPIA CARRIZALES, JHAIR
El presente trabajo de investigación “Tablero Pitagórico para fortalecer la multiplicación en estudiantes de quinto grado de la institución educativa primaria Carlos Dante Nava Silva 70663 – Juliaca, 2023”, se justifica por conocer el desarrollo y aprendizaje de la multiplicación en su operación multiplicativa de los estudiantes. Tiene el objetivo de Determinar la eficacia del Tablero Pitagórico en el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes del quinto grado de la I.E.P. Carlos Dante Nava Silva N° 70663 Juliaca, 2023. El enfoque de la investigación es cuantitativa, de diseño experimental y tipo cuasiexperimental. Se consideró al quinto grado, distribuido con un grupo de control y experimental en donde se les aplico la prueba de entrada y salida a ambos grupos, el grupo de control en la prueba de entrada obtuvo un promedio de 12,65 puntos y en la prueba de salida 12,35 puntos, por otro lado, el grupo experimental en la prueba de entrada obtuvo de 6,94 puntos y en la prueba de salida 14,44 puntos, dejando en evidencia la diferencia del grupo control y experimental. En la conclusión se expresa que, el Tablero Pitagórico para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación como material educativo, mejora el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes como se comprueba en los resultados del grupo experimental.
CUENTOS INFANTILES EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 369 SANTA ROSA JULIACA 2022
Autor(es): MACHACA SUCASACA, MARSSHURY MILAGROS
Esta investigación tuvo como objetivo el impacto de los cuentos infantiles en el desarrollo de niños de 5 años en la Institución Educativa Inicial N° 369 Santa Rosa, ubicada en Juliaca. Realizada en el año 2022, se precisa que se percibe cómo la narración de cuentos puede influir en diversas áreas del desarrollo infantil, como el lenguaje, la imaginación, la comprensión lectora y las habilidades sociales. Por la naturaleza del trabajo de investigación se percibe una investigación descriptiva de corte no experimental para el caso se ha utilizado la programación curricular, unidad didáctica y sesiones de clase que con una lista de cotejo se observó su aplicación de los cuentos infantiles. Sus resultados permitieron reconocer como los cuentos infantiles, pueden tener efectos profundos en el crecimiento y desarrollo de los niños en edad preescolar. Los cuentos infantiles no solo sirven como una herramienta de entretenimiento, sino que también juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Al involucrar a los niños en sesiones de narración de cuentos, se fomenta un ambiente de aprendizaje interactivo que estimula su curiosidad, mejora sus habilidades de comunicación y fortalece su capacidad para trabajar en equipo y entender las emociones propias y ajenas. Se concluye que, a través del cuento como estrategia didáctica los infantes entran en un mundo mágico, aprenden conceptos, ideas y valores, se ponen en el lugar de otros, se conocen a sí mismos y desarrollan la lectura y el lenguaje.
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN NIÑOS DE 04 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MY HAPPY GARDEN DEL DISTRITO DE JULIACA
Autor(es): ACHATA ARAPA, NICOL YURITSI
La presente investigación tuvo el objetivo de conocer la utilidad del aprendizaje colaborativo en niños de la IEP “My Happy Garden” del distrito de Juliaca, por lo que la metodología que se utilizó, tiene los siguientes parámetros, la población de estudio es de 72 niños matriculados en el año académico 2023; el tamaño de la muestra seleccionada fue el método de muestreo no probabilístico y de tipo intencionado, siendo la muestra de 30 niños de cuatro años de las secciones A y B; se aplicó el enfoque cuantitativo, de diseño correlacional, transversal y aplicada; lo que ayudaron a recolectar la información mediante las ejecución de sesiones de aprendizaje, lista de cotejos en base a lo propuesto en la programación curricular y en el área personal social; se utilizó para el tratamiento estadístico el Excel, SPS las que ayudaron a construir para su presentación en tablas y figuras estadísticas Los resultados obtenidos se dieron en relación a la variable aprendizaje colaborativo, dónde se aplicó en las diferentes sesiones de aprendizaje; lo que ha permitido arribar a la siguiente conclusión que la Aplicación del aprendizaje colaborativo ha mejorado significativamente el desarrollo de la personalidad de los niños de 4 años de la IEP “My Happy Garden” del distrito de Juliaca.
LOS PICTOGRAMAS PARA LA COMUNICACIÓN EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 308 NIÑO JESÚS DE PRAGA JULIACA, 2022
Autor(es): ARCE QUISPE, CAROLA SHEYLA
El presente trabajo de investigación titulado “Los pictogramas para la comunicación en niños de 4 años de la institución educativa inicial N° 308 niño Jesús de Praga Juliaca 2022” se propuso aplicar pictogramas como recurso de aprendizaje en infantes de cuatro años de la sección “B”, al observar que, los niños presentaban problemas de comunicación, vocabulario limitado, poco interés por la lectura. Entendiendo esta problemática se planificaron talleres para la lectura de imágenes en secuencia y redacción oral. El método utilizado fue científico y de carácter exploratorio, con una muestra de 15 estudiantes (niños y niñas). Los pictogramas se emplearon para reforzar la interpretación, sintetizar información y mejorar la comprensión de textos. Además, fomentaron la construcción de conceptos propios a través de la interacción comunicativa grupal, estimularon el lenguaje oral y sirvieron como herramienta introductoria al mundo escrito y la lectoescritura. Estos recursos visuales, atractivos y coloridos, transmitieron mensajes sin necesidad de acompañarse de letras o palabras escritas. La observación directa fue la técnica utilizada y se empleó una guía de observación estructurada como instrumento. Los resultados indicaron que los pictogramas favorecen la comunicación, estimulan el lenguaje verbal, mejoran la comprensión y son ideales para crear rutinas, orientación espacial y temporal. Además, contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria, la atención y la abstracción. En conclusión, los pictogramas son recursos valiosos en la educación inicial, especialmente por su accesibilidad y atractivo para los niños, enriqueciendo las experiencias de aprendizaje en diversas áreas del currículo del nivel de educación inicial.
EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES EN NIÑOS DE 5 AÑOS B DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL NIÑO DE LA ESPINA JULIACA 2022
Autor(es): QUISPE GAMARRA, NAYDA JUNETH
El presente trabajo de investigación titulado “El juego libre en los sectores en niños de 5 años B de la institución educativa inicial Niño de la Espina, Juliaca 2022”. Parte de la problemática identificada durante el desarrollo de las prácticas preprofesionales realizadas en la Institución Educativa Inicial N° 303 “Niño de la Espina, en el grupo de niños de 5 años de la sección “B”, al observar que, durante la jornada diaria no se prestaba mucha importancia a esta actividad, muchas veces incluso se dejaba de lado o se obvia este momento. Entendiendo que el juego libre en los sectores es considerado la actividad principal por muchas razones, pues permite identificar las necesidades e intereses que muestran los niños, para poder planificar posteriores aprendizajes, permite identificar y reconocer las características de cada niño. Así mimo es un vehículo muy importante para el proceso de socialización e integración de los niños, a su vez, se logra desarrollar mejores aprendizajes en ellos, es por tal que se aplicó el juego libre en los sectores en el grupo de 20 participantes entre niños y niñas de 5 años de la sección “B”, a través de la planificación, ejecución y seguimiento, logrando ser muy significativo, pues los niños mostraron mejorar el desarrollo de habilidades comunicativas, sociales, resolvieron conflictos, participaron de mejor manera en el proceso de socialización, fue una herramienta que permitió la identificación de las necesidades e intereses de aprendizaje, en suma favoreció tanto en el desarrollo de habilidades así como en el aprendizaje. Se utilizó la técnica de la observación, como instrumento el diario de campo y las planificaciones diarias para llegar a estas conclusiones.